Lucas Villeneuve
Il a comparé les sources de démotivation des étudiantes et étudiants et celles des professeurs et professeures au collégial.
Son étude montre que les personnes enseignantes attribuent une partie de leur démotivation au manque d’engagement, d’intérêt ou de participation de leurs étudiants et étudiantes.
Pour sa part, la communauté étudiante s’est dit parfois démotivée par certaines pratiques pédagogiques «ennuyeuses» ou certaines attitudes de leurs professeurs et professeures.
Par ailleurs, les deux groupes partagent une source de démotivation: la surcharge de travail. Puisque les deux parties s’influencent mutuellement, il serait possible de créer un engagement commun en élaborant des méthodes pédagogiques plus dynamiques et participatives pour stimuler l’intérêt et la motivation de la communauté étudiante, ce qui aurait aussi un effet sur la motivation du corps professoral.
Matilde Carpinteyro
Elle s’est demandé si l’acquisition de connaissances sur la motivation pourrait améliorer sa capacité à se motiver soi-même, ce qui serait utile pendant toute la vie.
On sait que la motivation scolaire est directement liée à la performance académique, mais elle repose surtout sur des interventions externes, donc éphémères.
L’étude exploratoire de Matilde a comparé la motivation de deux groupes d’étudiants et d’étudiantes, dont l’un qui a reçu en début de session une formation de 30 minutes sur la motivation.
Alors que les deux groupes affichaient un niveau similaire de connaissances sur la motivation en début de session, celui qui a profité de la formation a démontré un plus grand savoir sur le sujet à la fin de la session. En outre, le score de connaissances était faiblement corrélé au score de motivation, ce qui laisse croire qu'effectivement, apprendre à propos de la motivation pourrait influencer sa capacité à se motiver soi-même.
